NB: Il s'agit de la synthèse rédigée par l'étudiant Menkoue Menkoue Philippe
INTRODUCTION
La présente synthèse porte sur l’ensemble des outils
étudiés (et utilisés) pendant ce séminaire (wiki, blog, forum, chat et la
carte conceptuelle). L’objet est de présenter un compte-rendu des enseignements
reçus sur chacun de ces outils. Un compte-rendu qui sera structurée en deux
(02) grandes parties. Il s’agira alors, dans un premier temps, de présenter ces
différents outils TICE, leur utilité, leurs spécificités à chacune et leur mode
de fonctionnement. Dans un second temps, d’insister sur les usages que je fais
de ces outils dans le cadre de mon métier d’enseignant d’Histoire, de
Géographie et d’éducation à la citoyenneté tout en justifiant mes choix, quant
à l’outil qui me semble le plus pertinent au regard de mon métier.
PARTIE
I : PRÉSENTATION DES USAGES PÉDAGOGIQUES DES OUTILS ÉTUDIÉS DANS LE
COURS
Les enseignements de ces trois (03) semaines ont porté
sur cinq (05) principaux outils TICE, à savoir : les wikis, les blogs, les
forums, les chats et les cartes conceptuelles.
Thème
N°1 : les wikis
Ce fut le thème de la toute première semaine d’activité
dont le but était découvrir ce qu’est un Wiki et de présenter les différents
usages que l’on pourrait en faire dans le cadre de nos pratiques pédagogiques
de manière générale et plus spécifiquement dans l’enseignement de nos
disciplines respectives (les étudiants que nous sommes n’enseignant pas tous la
même discipline).
Pour une bonne exploration de ce thème, des supports
pédagogiques ont été mis à disposition. Il s’agissait notamment de documents
écrits (textes de Bonk et all (2009) The tensions of transformation in three
cross-institutional wikibook projects. The Internet and Higher Education,
12, 126-1351 et du résumé en français de l’article: Gilliot. Des
exemples de projets de wikibooks inter-institutions) et des documents audio et
vidéo (http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/bachelor_74111/tutoriels/wiki.mov2)
notamment. Des documents que nous étions appelés à compléter avec d’autres
ressources, issues de nos recherches personnelles.
A l’issue de cette semaine, l’on peut retenir que : « le mot wiki vient de l'expression
hawaiienne «wiki wiki»,
communément traduite par «vite». Dans l'univers Internet, il désigne un site
rédigé à plusieurs mains dont les pages peuvent être modifiées rapidement et
librement. N'importe quel visiteur qui en apprécie les articles peut rejoindre
la communauté qui l'édite » comme l’affirme3
D.S du magazine Le Figaro.
De ma propre expérience, j’ai pu déceler quelques
avantages et des inconvénients à l’usage d’un wiki à des fins pédagogiques.
Ainsi, comme avantages, j’ai pu noter qu’un Wiki permet à tous ses usagers de
pouvoir ajouter, modifier et/ou supprimer du contenu ce qui en fait un outil
idéal pour un travail collaboratif. Il
peut également servir comme un espace de stockage de ressources numériques qui
pourrait à terme, constituer une base de données numériques de ressources
éducatives libres efficaces. Comme limites, je note cependant qu’il n’est pas
très adapté à certains contextes, surtout pour ceux des enseignants qui
travaillent dans des milieux ruraux où l’accès à l’énergie électrique et à
l’Internet reste encore une vue de l’esprit et qu’en plus de cela, l’usage d’un
wiki demande une certaine connaissance de l’outil informatique et d’Internet.
Thème
N°2 : les outils de collaboration à distance (chat, forum, blog)
Il s’est agi ici de prendre connaissance de ces
différents outils de collaboration à distance et de présenter l’intérêt de
chacun d’eux dans le cadre de nos pratiques pédagogiques respectives.
Des ressources documentaires (documents pdf et Powerpoint
notamment), ont été mis à la disposition des étudiants telles que Interagir dans une classe virtuelle :
analyse des interactions verbales médiatisées dans un environnement synchrone4 de Daniel PERAYA et Patricia Dumont
(2003) et Les forums de discussion en milieu éducatif, témoignages sur la
pratique de recherche5 de Henri, F., Charlier, B. et Peraya,
D. (2006).
Pour mettre en pratique les enseignements reçus, chaque
étudiant a été invité à créer un blog et à y publier des articles sur le thème
des TICE. Mon blog, intitulé Les pays en développement à l’ère
des TICE6,
avait pour ambition de présenter un état des lieux des TICE dans les pays en
développement.
Des activités ponctuées par des échanges sur le forum
dans lequel des fils de discussions spécifiques ont été crée afin de permettre
aux étudiants d’interagir sur ces différents sujets.
Thème
N°3 : les cartes conceptuelles
Abordé pendant la troisième semaine,
ses buts sont de permettre aux étudiants de :
- connaître les fondements et les
caractéristiques d’une carte conceptuelle
- Etre capable de bien construire
une carte conceptuelle
- Connaître quelques pratiques d’enseignement
ou de formation en utilisant les cartes conceptuelles dans différents contextes
- Etre capable d’utiliser une carte
conceptuelle dans un contexte d’enseignement et de formation.
Comme pour toutes les autres
activités, des ressources documentaires ont été mises à la disposition des
étudiants, notamment le texte de Joseph D. Novak, intitulé : Collaborer avec CMap- Théorie qui soutend
les cartes conceptuelles et la façon de les construire7
A l’issue de ces lectures, chaque étudiant est appelé à
construire une carte conceptuelle sur les notions de « médiation et
médiatisation ».
Partie
II – USAGE DES OUTILS TICE DANS LE CADRE DE L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE ET
DE LA GEOGRAPHIE
En tant qu’enseignant d’Histoire et de Géographie, j’utilise
régulièrement les TICE (je fais beaucoup de recherche documentaire sur Internet
pour préparer mes cours) car, ces outils sont pertinents pour toutes les
disciplines, à condition de savoir en faire un bon usage.
Toutefois, le fait de travailler dans une ville où
l’accès à Internet demeure encore un luxe pour nombre de jeunes (et mes élèves
en particulier), ne me facilite pas les choses. Un problème auquel s’ajoutent
d’autres, tels que les compétences en Informatique limitées de mes élèves (pour
ceux d’entre eux qui auraient même accès à Internet), les problèmes liés au
coût de l’accès à Internet dans la ville de Bertoua où je travaille.
Pour ces raisons et bien d’autres, j’ai opté pour la création d’un blog. J’estime que les blogs sont nettement moins
contraignants. Chacun peut venir s’y informer et lire ce qui l’intéresse. Le
blog est plus libre et il y’a toujours les commentaires pour ceux qui veulent
plus d’interaction. Les autres outils sont plus contraignants. C’est le cas par
exemple du chat qui exige que les participants (mes élèves et moi) soyons tous
en ligne (et donc disponibles) au même moment, ce qui n’est pas toujours évident.
Tout comme les cartes conceptuelles dont l’usage nécessite une certaine maîtrise des logiciels de conception de ces cartes. Ce qui là encore, est un
gros problème.
C’est la raison pour laquelle j’ai opté pour une approche
plutôt complémentaire, dans la mesure où elle allie blog et wiki en créant un
blog éducatif.
Intitulé Daily
Retro CMR8, ce blog que
j’ai crée en novembre 2014, est un blog d’histoire. Il est précisément consacré
aux faits marquants de l’histoire de mon pays le Cameroun. Chaque, j’y publie
une éphéméride et cela permet à mes élèves de pouvoir de pouvoir se documenter
et prendre connaissance de certains faits marquants de l’histoire de leur pays,
qui ne figurent pas forcément dans les livres au programme. Ce blog s’inscrit
donc comme un outil qui vient compléter les cours que je dispense en classe.
Pour l’instant, il n’est pas aussi bien documenté que je
le souhaite et l’idée est d’en faire, une sorte de Wiki, une sorte
d’espace de partage de documents historiques (sur l’histoire
du Cameroun dans un premier temps). L’idée est d’inviter plus tard,
élèves et enseignants à y publier/déposer des documents (historiques ou
pas) libres de droit. C'est pour moi une manière de
mettre Internet au service de l'enseignement de l'Histoire. Car, les
enseignants pourront y trouver des ressources adéquates pour mieux préparer
leurs leçons et les élèves y trouveront des informations complémentaires aux
cours qui leurs sont dispensés en classe. Ceci contribuera sans aucun doute à
favoriser une meilleure connaissance par les jeunes camerounais, de
l’histoire de leur pays.
Ce Wiki sera donc un espace qui fédère des
ressources historiques (inédites de préférence) sur les faits marquants de
l’Histoire du Cameroun d’une part et un espace d’échanges
pédagogiques entre élèves et enseignants, dans un premier temps, l’idée étant
d’en faire à terme, un site web, dédié à l’Histoire de ce pays (qui reste
assez peu documentée sur la toile).
Conclusion
Difficile aujourd’hui, d’envisager
l’avenir de l’éducation sans l’apport des TIC. Car, qu’il s’agisse des sciences
dites exactes ou de littérature, les TIC peuvent considérablement contribuer à
l’amélioration de la qualité de l’enseignement. Un potentiel qui ne pourrait
être exploité à son maximum que si les enseignants disposent des compétences
nécessaires à la prise en main de ces outils, pour une meilleure intégration
pédagogique des TIC.
RÉFÉRENCES
BIBLIOGRAPHIQUES
NB :
ce référencement est fait selon la norme APA
1. Bonk et all (2009). The tensions of transformation
in three cross-institutional wikibook projects. The Internet and Higher
Education, 12, 126-135.
2. Université de Genève [TECFA]. (2015, mars). Wiki. [Podcast]. Repéré à http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/bachelor_74111/tutoriels/wiki.mov
3. S.D. (2007, 15
octobre). Qu'est-ce qu'un «wiki» ?. Le
Figaro. Repéré à http://www.lefigaro.fr/secteur/high-tech/2006/10/04/01007-20061004ARTFIG90059-qu_est_ce_qu_un_wiki_.php
4. Peraya, D. et
Dumont, P. (2003). Interagir dans une
classe virtuelle : analyse des interactions verbales médiatisées dans un
environnement synchrone. Revue française de pédagogie. 1-13.
DOI: 10.3406/rfp.2003.2984
5. Henri, F., Charlier, B. et Peraya, D. (2006). Les
forums de discussion en milieu éducatif, témoignages sur la pratique de
recherche. Communication présentée au Colloque JOCAIR’ 06, Amiens, France.
6. Menkoue, P (2015).
Les pays en développement à l’ère des TICE. Repéré à http://ticeacredite.blogspot.com/
7. Novak, J.D. (s.d.).
La théorie qui sous-tend les cartes conceptuelles et la façon de les
construire. Université de Cornell. Repéré à http://sites.estvideo.net/gfritsch/doc/rezo-cfa-410.htm
8. Menkoue, P. (2014). l’histoire du Cameroun telle
qu’elle s’est écrite au jour le jour. Daily
Retro CMR. Repéré à https://dailyretrocmr.wordpress.com/
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